2013年4月28日，習(xí)近平總書記在全國(guó)總工會(huì)同全國(guó)勞動(dòng)模范代表座談。在聽完中鐵一局電務(wù)公司電力高級(jí)技師竇鐵成發(fā)言后，總書記指出：“工業(yè)強(qiáng)國(guó)都是技師技工的大國(guó)，我們要有很強(qiáng)的技術(shù)工人隊(duì)伍。”強(qiáng)大的技術(shù)工人隊(duì)伍必須以發(fā)達(dá)的技工教育為基礎(chǔ)。

2018年，是改革開放40周年，也是中國(guó)技工教育誕生150周年。發(fā)軔于民族危亡之際的中國(guó)技工教育，始終與中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，在歷經(jīng)多年坎坷之后，終于伴隨著改革開放涅槃新生。40年來，技工教育蓬勃發(fā)展，成為培養(yǎng)技能人才的主陣地，為改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送大批技術(shù)骨干，筑牢技術(shù)進(jìn)步的堅(jiān)實(shí)根基。

新中國(guó)成立之初，國(guó)家為解決失業(yè)工人、失學(xué)青年就業(yè)問題和發(fā)展生產(chǎn)，逐步建立技工學(xué)校，為新中國(guó)建設(shè)培養(yǎng)大批技術(shù)人才。“文革”期間，技工教育受到破壞，進(jìn)入低谷。

黨的十一屆三中全會(huì)以后，中國(guó)進(jìn)入以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心、全面改革開放時(shí)代。經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要大量技能人才，技工學(xué)校開始恢復(fù)并快速發(fā)展。1977年12月，全國(guó)計(jì)劃會(huì)議要求恢復(fù)“文化大革命”期間取消的技工學(xué)校。為更好服務(wù)勞動(dòng)就業(yè)，1978年，國(guó)務(wù)院決定將技工學(xué)校管理權(quán)限由教育部重新劃歸原國(guó)家勞動(dòng)總局管理。文件規(guī)定：“關(guān)于技工學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，地方辦的技工學(xué)校，由地方有關(guān)業(yè)務(wù)部門管理；國(guó)務(wù)院各部門辦的技工學(xué)校由國(guó)務(wù)院有關(guān)部門管理。國(guó)家勞動(dòng)總局和地方勞動(dòng)部門負(fù)責(zé)技工學(xué)校的綜合管理工作……”1978年12月，原國(guó)家勞動(dòng)總局在北京召開全國(guó)培訓(xùn)工作會(huì)議，把職業(yè)培訓(xùn)提高到實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化需要高度，并要求從這個(gè)高度去認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化和發(fā)展技工培訓(xùn)事業(yè)。這對(duì)以后恢復(fù)和發(fā)展“文革”期間被破壞的技工學(xué)校奠定了非常重要的基礎(chǔ)。1979年2月，原國(guó)家勞動(dòng)總局頒布《技工學(xué)校工作條例（試行）》。

1979年9月，原國(guó)家經(jīng)委、原國(guó)家勞動(dòng)總局聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步搞好技工培訓(xùn)工作的通知》，強(qiáng)調(diào)必須有計(jì)劃地開辦新的技工學(xué)校，調(diào)整、整頓現(xiàn)有技工學(xué)校。在國(guó)家的大力支持下，技工學(xué)校迅速發(fā)展，由1976年的1267所發(fā)展到1980年的3305所。

20世紀(jì)80年代中期至90年代中期，是技工學(xué)校第二個(gè)大發(fā)展時(shí)期。為落實(shí)中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》精神，鞏固技工學(xué)校發(fā)展成果，技工學(xué)校進(jìn)一步加大改革力度。原勞動(dòng)人事部于1985年8月提出《關(guān)于技工學(xué)校改革的幾點(diǎn)意見》，要求對(duì)技工學(xué)校的招生、專業(yè)、畢業(yè)分配、待遇等進(jìn)行全面改革，技工學(xué)校開始從單一、封閉、呆板的體制向多形式、多層次、靈活的方式轉(zhuǎn)變，并同經(jīng)濟(jì)體制、勞動(dòng)制度改革相配套。這次改革使技工學(xué)校發(fā)生了質(zhì)的變化，為以后技工學(xué)校面向市場(chǎng)創(chuàng)造了條件，提供了練兵機(jī)會(huì)。1986年10月，原勞動(dòng)人事部、原國(guó)家教育委員會(huì)聯(lián)合頒布《技工學(xué)校條例》，對(duì)技工學(xué)校辦學(xué)實(shí)施規(guī)范化管理。

20世紀(jì)80年代末、90年代初，為使技工學(xué)校適應(yīng)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制要求，相繼印發(fā)《技工學(xué)校深化改革的意見》《關(guān)于深化技工學(xué)校教育改革的決定》，確立技工學(xué)校按照勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，拓展培訓(xùn)領(lǐng)域，服務(wù)社會(huì)的改革方針，并提出推動(dòng)技工學(xué)校改革的多項(xiàng)措施，一是實(shí)行學(xué)校自主招生，將指令性招生計(jì)劃改為指導(dǎo)性招生計(jì)劃；二是取消包分配的做法，學(xué)生畢業(yè)先進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，通過雙向選擇就業(yè)；三是實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)；四是實(shí)行畢業(yè)證書和技能等級(jí)證書雙證書制度。初步確立技工學(xué)校在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的改革方向。同時(shí)，為滿足企業(yè)對(duì)高級(jí)技工的需求，在一些行業(yè)和地區(qū)開始試辦高級(jí)技工學(xué)校，試點(diǎn)通過學(xué)制教育培養(yǎng)高級(jí)工，為以后高級(jí)技工學(xué)校發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。

改革開放以來，技工學(xué)校快速發(fā)展。1995年，全國(guó)技工學(xué)校達(dá)到4521所，遍及機(jī)械、電子、航空、航天電力、石油等30個(gè)部門和系統(tǒng)，在校生達(dá)198萬(wàn)人。同時(shí)，技工學(xué)校還發(fā)揮多功能作用，承擔(dān)在職工人培訓(xùn)、企業(yè)富余人員轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、失業(yè)人員培訓(xùn)以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工人培訓(xùn)等多種培訓(xùn)任務(wù)，“七五”和“八五”期間，累計(jì)培訓(xùn)430萬(wàn)人次。山東許多技工學(xué)校實(shí)行教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，1986年，創(chuàng)造產(chǎn)值9516萬(wàn)元。

隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)艱難轉(zhuǎn)型

20世紀(jì)90年代中后期，是我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過渡的關(guān)鍵時(shí)期，受多種原因影響，技工教育發(fā)展經(jīng)受嚴(yán)峻考驗(yàn)。這一時(shí)期，國(guó)有企業(yè)深化改革，減員增效，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的經(jīng)營(yíng)機(jī)制和管理模式尚未建立，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)不景氣，吸納新技術(shù)工人的能力減弱。電力、冶金、石油等行業(yè)進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)性調(diào)整，行業(yè)技校大幅減少招生數(shù)量。這一時(shí)期普通高校擴(kuò)大招生規(guī)模，受技術(shù)工人社會(huì)經(jīng)濟(jì)待遇低和“重學(xué)歷、輕技能”傳統(tǒng)觀念等因素影響，技工學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生缺乏吸引力。就技工學(xué)校自身而言，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)靈活辦學(xué)機(jī)制尚未形成，學(xué)校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力需求之間還不協(xié)調(diào)，部分學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率不高，影響學(xué)生對(duì)技工學(xué)校認(rèn)可度。

從1998年開始，技工學(xué)校數(shù)量、招生人數(shù)逐年下降，到2000年，全國(guó)技工學(xué)校減少到不足4000所，在校生140萬(wàn)人，招生人數(shù)僅有50.4萬(wàn)人，比1997年減少23萬(wàn)人。技工學(xué)校發(fā)展陷入建國(guó)以來第二次低谷。

從1998年起，國(guó)家對(duì)技工學(xué)校管理體制進(jìn)行調(diào)整，主要是將國(guó)務(wù)院各行業(yè)、各部門主管的技工學(xué)校劃歸地方政府管理，原勞動(dòng)和保障部綜合管理技工學(xué)校的職能不變。1998-2000年，有近600所技工學(xué)校劃轉(zhuǎn)到地方管理。為保證劃轉(zhuǎn)工作有序進(jìn)行，教育部、原勞動(dòng)和保障部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于調(diào)整國(guó)務(wù)院部門（單位）所屬學(xué)校管理體制工作中做好技工學(xué)校劃轉(zhuǎn)工作的通知》（教發(fā)〔2000〕17號(hào)）要求，由國(guó)務(wù)院部門（單位）下屬企事業(yè)單位舉辦的技工學(xué)校，其人、財(cái)、物和基本建設(shè)繼續(xù)由舉辦單位負(fù)責(zé)和管理，教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)按照屬地原則歸口地方政府勞動(dòng)保障部門管理。同時(shí)，技工教育積極適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，隨著市場(chǎng)需求逐步調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式等。這一時(shí)期，技工教育雖然陷入發(fā)展低潮，但在各方共同努力下，總體保持穩(wěn)定，為今后的繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)技工教育不斷深化改革，逐步適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。2000年5月，原勞動(dòng)和社會(huì)保障部印發(fā)《關(guān)于加快技工院校改革工作的通知》（勞社部發(fā)〔2000〕10號(hào)），指導(dǎo)和部署技工學(xué)校按照“調(diào)整布局、提高層次、突出特色、服務(wù)就業(yè)”的16字方針，實(shí)施調(diào)整改革，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和為勞動(dòng)者提高就業(yè)能力、工作能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力提供服務(wù)作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，內(nèi)在功能得到不斷擴(kuò)展和提升。

2002年7月，國(guó)務(wù)院在北京召開第四次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，印發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》以及教育部、原國(guó)家經(jīng)貿(mào)委和原勞動(dòng)和保障部制定的《關(guān)于進(jìn)一步發(fā)揮行業(yè)組織、企業(yè)在職業(yè)教育和培訓(xùn)中的作用》和原勞動(dòng)和社會(huì)保障部、教育部和原人事部制定的《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)資格證書制度的意見》。

經(jīng)過深化改革，技工教育扭轉(zhuǎn)不利局面，步入良性發(fā)展。技工學(xué)校在校生人數(shù)、招生規(guī)模和校生均規(guī)模都有大幅度提高，培養(yǎng)層次大幅度提升。在此期間，為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求，在高級(jí)技工學(xué)校快速發(fā)展同時(shí)，一些地方開始試點(diǎn)辦技師學(xué)院，在培養(yǎng)高級(jí)技工的基礎(chǔ)上培養(yǎng)技師。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“十五”時(shí)期末，全國(guó)有2855所技工院校，在校生規(guī)模與“九五”時(shí)期末比較，幾乎翻番，達(dá)到275萬(wàn)人，年組織職業(yè)培訓(xùn)270多萬(wàn)人次，其中高級(jí)技工學(xué)校達(dá)360多所，技師學(xué)院10所。技工學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率平均達(dá)97%以上，相當(dāng)數(shù)量的骨干技工學(xué)校就業(yè)率達(dá)到100%，初步形成由技工學(xué)校、高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院構(gòu)成的高級(jí)技能人才培養(yǎng)體系。

2005年，國(guó)務(wù)院召開第六次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，發(fā)布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào)），提出要“建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”隨后，黨中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)一系列促進(jìn)技能人才隊(duì)伍建設(shè)和職業(yè)教育發(fā)展的政策措施，如《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》（中辦發(fā)〔2006〕15號(hào)）《中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)規(guī)劃（2005-2010年）》《中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金管理暫行辦法》（財(cái)教〔2007〕84號(hào)）《中等職業(yè)學(xué)校免學(xué)費(fèi)補(bǔ)助資金管理暫行辦法》（財(cái)教〔2010〕3號(hào)）《關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知》（人社廳發(fā)〔2009〕86號(hào)文件）等，加大技能人才隊(duì)伍建設(shè)力度，提升技能人才社會(huì)地位，改善了職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境，為技工院校提供更大發(fā)展空間。

2010年8月，人力資源和社會(huì)保障部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》（人社部發(fā)〔2010〕57號(hào)），提出推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的一系列政策措施。這一時(shí)期，技工院校呈現(xiàn)出跨越式發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。技工院校在“十五”期間全面提升的基礎(chǔ)上，創(chuàng)出歷史新高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年底，全國(guó)共有技工院校3064所，2009年，完成學(xué)制招生156萬(wàn)人，在校生規(guī)模與“十五”時(shí)期末比增加51%，達(dá)到414萬(wàn)人。技工院校通過學(xué)制教育培養(yǎng)中級(jí)以上技能人才的同時(shí)，積極開展失業(yè)人員、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)者、企業(yè)在職職工的技能培訓(xùn)。2009年，面向社會(huì)開展各類技能培訓(xùn)達(dá)到484萬(wàn)人次，規(guī)模超過學(xué)制教育人數(shù)，與2005年相比增加79%。

辦學(xué)實(shí)力進(jìn)一步增強(qiáng)。“十一五”時(shí)期實(shí)施的中等職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)能力建設(shè)項(xiàng)目中，技工院校項(xiàng)目達(dá)到492個(gè)，資金總計(jì)達(dá)到16.15億元，教學(xué)實(shí)習(xí)條件明顯改善。許多骨干學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備與先進(jìn)水平接軌。

教學(xué)改革進(jìn)一步深化。為進(jìn)一步突出技工院校技能人才培養(yǎng)特色，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，在總結(jié)以往技工院校教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，在全國(guó)選擇部分具備條件的技師學(xué)院、高級(jí)技工學(xué)校開展一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作，建立以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作融合貫通的課程體系。

“十二五”尤其是黨的十八大以來，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，國(guó)家大力推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。全社會(huì)日益重視職業(yè)教育和技能人才，技能人才日益成為支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。

加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，提高辦學(xué)水平。一是加大項(xiàng)目建設(shè)力度。2010年，教育部、人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部共同印發(fā)《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成〔2010〕9號(hào)），提出“從2010年到2013年，中央財(cái)政重點(diǎn)支持1000所中等職業(yè)學(xué)校改革創(chuàng)新，推動(dòng)中等職業(yè)教育發(fā)展從注重?cái)U(kuò)大規(guī)模到全面提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變。”2011年，人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于國(guó)家高技能人才振興計(jì)劃實(shí)施方案》（人社部發(fā)〔2011〕109號(hào)），重點(diǎn)實(shí)施技師培訓(xùn)項(xiàng)目、高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目和技能大師工作室建設(shè)項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)和造就一批具有精湛技藝、高超技能和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高技能領(lǐng)軍人才，引領(lǐng)、帶動(dòng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展。二是開展校長(zhǎng)研修和師資培訓(xùn)。每年組織骨干技工院校校長(zhǎng)高級(jí)研修活動(dòng)，依托一體化師資培訓(xùn)基地，開展一體化師資培訓(xùn)工作。

制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范技工院校發(fā)展。為規(guī)范技工院校設(shè)置，促進(jìn)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展，2012年人力資源和社會(huì)保障部印發(fā)《關(guān)于印發(fā)技工院校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知》（人社部發(fā)〔2012〕8號(hào)），明確技工學(xué)校、高級(jí)技工學(xué)校和技師學(xué)院三類學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。2013年，人力資源和社會(huì)保障部印發(fā)《關(guān)于做好國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工院校評(píng)估工作的通知》（人社部發(fā)〔2013〕9號(hào)），進(jìn)一步推動(dòng)示范性技工院校建設(shè)，促進(jìn)技工院校提升辦學(xué)水平。同年4月，人力資源和社會(huì)保障部印發(fā)《國(guó)家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)編制指南（試行）》，對(duì)各專業(yè)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的編制做出規(guī)范和指導(dǎo)。同年9月，人力資源和社會(huì)保障部印發(fā)《技工院校一體化教師標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定一體化教師應(yīng)達(dá)到的基本條件、勝任的典型工作任務(wù)及對(duì)應(yīng)的能力要求。

鼓勵(lì)改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。2014年，為貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，推動(dòng)技工院校提升服務(wù)于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和服務(wù)于破解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的能力，人力資源和社會(huì)保障部印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)技工院校改革創(chuàng)新的若干意見》（人社部發(fā)〔2014〕96號(hào)），指導(dǎo)技工院校堅(jiān)持以服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)為宗旨，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)企業(yè)所需要的技能型人才為目標(biāo)，遵循“高端引領(lǐng)、校企合作、多元辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展”的方針，強(qiáng)化校企合作，深化教學(xué)改革，推動(dòng)技工院校新一輪改革創(chuàng)新。

這一階段，技工院校實(shí)現(xiàn)從規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變。一是辦學(xué)實(shí)力進(jìn)一步增強(qiáng)。“十二五”期間，分別有387所、183所、350所技校獲得中職基礎(chǔ)能力、中職示范校、國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地項(xiàng)目支持，中央財(cái)政累計(jì)投入近70億元。二是辦學(xué)層次逐年提高。一方面，高級(jí)工、預(yù)備技師和技師班在校生占全部在校生的比例逐漸提高，從2011年的29.04%提高到2015年的34.24%；另一方面，開展的社會(huì)培訓(xùn)中，取得高級(jí)及以上職業(yè)資格的人員占比從2011年14.12%增加到2015年19.26%。三是教師素質(zhì)逐漸提升。一方面，隨著一體化課程教學(xué)改革的推進(jìn)，一體化教師數(shù)量逐年增加，一體化教師占全部教職工的比例從2011年的21.88%增加到2015年的26.72%。另一方面，教職工素質(zhì)逐年提高，文化技術(shù)理論教師中高級(jí)講師占比從2011年25.66%增加到2015年26.8%；生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師中高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師占比從2010年底11.65%增加到2015年11.88%。

2017年10月19日，第44屆世界技能大賽在阿聯(lián)酋阿布扎比閉幕，中國(guó)以15枚金牌列金牌榜首位。從我國(guó)開設(shè)第一所技工院校——1868年福建船政學(xué)堂所的藝圃，到登上世界技能比賽的巔峰，技工教育承載著一代代中國(guó)人的技能強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想，幾經(jīng)曲折坎坷，卻始終砥礪前行。新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程、鄉(xiāng)村振興、經(jīng)略海洋……一項(xiàng)項(xiàng)偉大工程向高素質(zhì)技能人才發(fā)出殷切召喚，技工教育必將乘著新時(shí)代的東風(fēng)，再譜輝煌篇章！

(本文選自《山東人力資源和社會(huì)保障》)